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為貧困鄉親點燃“夢之光”
——35年不改初心的“留守老師”潘鴻科
2020-04-27 08:24:23   來源:寧夏日報

  古對今,圓對方。

  嚴寒對酷暑,春暖對秋涼。

  ……

  4月21日清晨,當第一縷曙光越過山梁,山腳下的村莊明亮起來,孩童清脆的早讀聲在農家小院回蕩。

  今春,因新冠肺炎疫情影響,農村小學延遲開學,孩子在家通過“空中課堂”學習。

  習慣了面對面教學,潘鴻科內心直打鼓:“把娃娃留在家自學,能行嗎?”

  潘鴻科坐不住了,他拄著拐杖上門,盯著娃娃學習。

  “課文讀兩遍就能背下來,很不錯!”當7歲的武琀玥流利地背誦完《古與今》一文后,潘鴻科笑著鼓勵,很欣慰。

  武琀玥的奶奶王鳳琴聽到老師表揚孫女,連忙說:“我們大字不識,孩子又貪玩,大人忙農活稍不留神,孩子一溜煙就不見了,有老師盯著才放心。”

  山腳下的村莊是隆德縣觀莊鄉姚套村六組,2016年脫貧。

  尊師重教的風氣在當地盛行,村民視教學點為希望,校舍建在村里最顯眼的地方。

  “站在村口,抬頭向高處望,首先看見的就是教學點。”王鳳琴出門指著山頂上迎風飄揚的五星紅旗說,“那里就是學校。”

  在這個教學點,殘疾老師潘鴻科度過了35年,冬去春來,迎來送往一批又一批學生。

  貧而不墜青云志,拄拐求學,成為姚套村六組首個高中畢業生

  潘鴻科出生于1966年。他學習刻苦努力,成績一直名列前茅。

  9歲那年,一天放學回家,一陣山風突然刮起,他摔倒受了傷,踉蹌著回到家里就昏迷不醒。因家庭困難,病情尚未痊愈便匆匆出院,從此留下后遺癥,右半身不聽使喚,行走、寫字、吃飯都變得困難起來。

  這場變故改變了潘鴻科的人生軌跡。

  “右手不能寫字,就練習用左手;右腿不能走路,就鼓足勁邁步。”求知欲驅使他不斷前行。

  潘鴻科的家距離教學點僅200米,他一點點挪步向前,要半個多小時才能走完。坐在教室的板凳上,腿部像針扎一樣疼,他咬牙忍著不吭聲。

  潘鴻科忍受病痛折磨,堅持讀完了小學三年級。隨后,到離家3公里外的姚套村完全小學讀書。

  為準時到校,他每天比其他孩子早2個小時起床,背著一天的干糧和水,拄著拐杖挪向學校。

  潘鴻科有著與年紀不符的成熟穩重和同齡人不及的毅力。

  小學畢業后,潘鴻科升入離家6公里外的觀莊鄉中學,上學的路更遠了。

  當時,觀莊中學沒有宿舍,學校為照顧潘鴻科,在水房支了一張門板當床,這里就成了他的“宿舍”。

  2平方米的“宿舍”,水箱占了多半,床緊靠墻根。在床上坐起來,頭就能碰到房頂,床下是碳堆,穿衣要縮著脖子。睡覺時,把被子的一半墊在身下防潮,另一半蓋在身上御寒。這間簡陋狹小的“宿舍”減輕了潘鴻科初中三年上下學的負擔。

  初中畢業后,潘鴻科考上好水中學,高中學校有宿舍。

  他不想給學校添麻煩,就讓弟弟潘俊科從觀莊中學轉學到好水中學,照顧他的日常起居。

  潘鴻科的兩只腳大小不一,買不到合適的鞋,只能穿母親做的布鞋。夏季還好,到了冬季,山區寒風刺骨,潘鴻科的右腳因血流不暢,腫得像饅頭,晚上消腫后,疼痛如刀割,他只能用被子蒙著頭,強忍著。

  潘鴻科沒有向命運低頭。家人的支持、老師的關懷、同學的幫助溫暖著潘鴻科。他心懷感恩,更加堅定地走在求學路上。

  1984年,潘鴻科以優異的成績高中畢業,成為姚套村六組第一個高中畢業生。

  本著初心,拄拐義務代課14年,吃穿用度全靠父母種地補貼

  六組是姚套村人口最多、海拔最高的自然組,距離姚套村完全小學3公里多,孩子上學需要翻過兩座山,穿過一條河溝。

  早期沒有通硬化路,出行是一條黃土路,晴天塵土飛揚,雨天泥濘難行。

  “尤其是下大雨,山洪暴發,孩子翻山過河溝特別危險,家長的心一直懸著。”姚套村村主任王萬生講起曾經的上學路,感慨萬千。

  上世紀60年代,為了方便年齡小的孩子上學,教育部門在六組修建了教學點,設置一年級至三年級課程。

  1985年,潘鴻科成為代課教師,被分配到教學點任教。潘鴻科心無旁騖,起早貪黑備課、上課、批改作業。

  后來,因教學點不通公交車,加之學生少,正式教師不愿到六組教學點任教,只剩下潘鴻科一個代課老師,教育部門準備將其辭退,撤并教學點。

  村民聯名向有關部門上書,要求保留教學點。

  “經過爭取,有關部門答應保留教學點,但教師配置需要村民自己解決。”王萬生說,沒有正式教師編制,工資沒有保障,潘鴻科愿不愿意繼續留下教書,村民心里沒有底。

  “那時,村集體經濟收入幾乎為零,村里沒錢,就打算給潘鴻科分3畝旱地抵工資。”王萬生說。

  看著孩子對知識渴望的眼神和村民的挽留,本準備做點小本生意的潘鴻科決定留下來。

  “父母說,教書育人是積德行善的事,叫我不要辜負鄉親的厚望。”

  還有一個讓潘鴻科下決心繼續教書的原因,是當地村民因為文化程度低而鬧的笑話。

  “村里人大多是文盲,連自己的名字都不會寫。過年貼對聯,原本貼在牲畜圈的對聯,結果貼在了門上,或將對聯貼反。”潘鴻科說,他當時就想“即便不發工資,也要用己所學,幫助更多孩子讀書識字,走出大山。”

  本著這個初心,從1986年至2000年,潘鴻科在教學點零薪酬代課14年,其間,吃穿用度全靠父母種地補貼。

  2000年8月,潘鴻科進修學習畢業,從代課教師轉為公辦教師,有了編制,終于領到了工資。

  “第一次領工資,我激動得把工資全部交給母親,母親含著淚水,把工資塞還給我,叮囑我今后更要好好教育孩子,一定要對得起這份工資。”潘鴻科說,他時刻牢記母親的話,不敢有一絲懈怠。

  當天,潘鴻科用毛筆寫下“端端正正寫字,堂堂正正做人”12個楷體字,壓在辦公桌下,時刻警醒自己。

  早期,老師講課全靠一支粉筆。潘鴻科右手殘疾,就用左手苦練粉筆字。拄拐上課,經常一堂課下來,雙腿直打顫。

  日積月累,潘鴻科練就了左手寫字的本領,楷書、草書、行書……潘鴻科的字俊秀飄逸,深受家長和學生喜愛,村里人辦紅白事、學生領到書本都會找潘鴻科書寫對聯或代筆簽名。

  “人們常說‘字如其人’,通過寫字教學,可以培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、記憶能力以及審美能力。”潘鴻科說。

  教學點沒有音體美專業老師,潘鴻科就自學畫畫,跟著錄音機學唱歌。

  后來,隨著遠程教育、多媒體教學設備引入教學當中,音體美的課堂教學變得更加生動,但潘鴻科沒有過度依賴互聯網教學,依然堅持言傳身教。他端正書寫姿勢,筆、墨、紙、硯擺放在案頭,時刻注意自己的儀容儀表,讓學生在潛移默化中受到教育。

  35年教出學生200多人,80多人考上大學,如今為3名留守學生上課

  上世紀80年代,農村學生輟學嚴重,姚套村六組也不例外。潘鴻科拄著拐杖挨家挨戶給家長做工作,希望能讓孩子繼續上學。

  那時,有個名叫柳碎女的學生,因家里困難,母親患病后,父親讓她輟學回家,照顧母親。

  “不上學識字少,出門連廁所都找不到,要讓娃娃好好上學呢!”潘鴻科在柳碎女家,勸說家長不要耽擱孩子的前程。

  “潘老師是村里的功臣。”村民武治東感慨地說,他的3個子女和2個孫女都是潘鴻科的學生。

  武治東的兒子武懷亮上小學時,貪玩不愛讀書,武治東一氣之下讓孩子輟學回家。潘鴻科幾天不見武懷亮,來到武治東家了解情況后,承諾一定把孩子教育好,武治東才答應繼續送孩子上學。

  如今,武懷亮已成家外出務工。武治東的大女兒武雪娟大學畢業后,在銀川上班。二女兒武小娟初中畢業后,在服裝廠務工。

  “潘老師教學特別認真,講解每道題都耐心細致,直至學生完全聽懂弄通為止。”同為老師的武雪娟說,潘老師嚴謹的教學態度,深深影響著她。

  在姚套村六組,一家兩代人都是潘鴻科學生的家庭,比比皆是。王萬生的兒子王平、王寧先后在教學點接受啟蒙教育。現在,王平在北京工作,王寧在隆德縣城工作。

  2014年起,當地實施各種惠民政策,助力脫貧攻堅,基于扎實的文化基礎,六組的大部分村民抓住技能培訓的機遇,拿到了職業技能資格證,通過努力實現了夢想,過上了新生活。

  如今,姚套村六組教學點的學生隨著移民搬遷、外出務工,數量逐年減少,從原來的30多名減至現在的3名,但潘鴻科一如既往地備課、上課、輔導。

  坐享歲月染白發,笑看桃李滿園香。自1985年以來,潘鴻科在姚套村教學點教出學生200多人,其中年齡最大的學生已經40多歲,有80多人考上大學。(剡文鑫 文/圖)

<p>  潘鴻科上門輔導武琀玥學習。</p>

  潘鴻科上門輔導武琀玥學習。

<p>  雖然學校只剩下武琀玥、武琀雨、韋昊龍3名學生,但潘鴻科還是像往常一樣進行家訪。</p>

  雖然學校只剩下武琀玥、武琀雨、韋昊龍3名學生,但潘鴻科還是像往常一樣進行家訪。

【編輯】:閆文麗
【責任編輯】:閆文麗
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